病原生物学与免疫学实验课程问卷调查分析及教(2)
2.2.4在教学形式 在是否喜欢教师抽问方面,学生对于喜欢、不喜欢、无所谓没有明显的区分;实验示教方面,76.6%的学生希望由教师演示实验操作来取代教学录像;实验报告批改情况方面,有86.9%的学生觉得满意。见表5。
表5 教学形式调查结果(n=107)调查内容n构成比(%)实验课中是否喜欢教师抽问 喜欢3936.4 不喜欢3835.5 无所谓3028.1对于实验示教,你喜欢 教师演示8276.6 教学录像1514.0 无所谓109.4你对教师对实验报告的批改情况是否满意 满意9386.9 不满意1413.1
2.3学生参与度和学习积极性调查 学生在对待学习的态度上,在课前仅有69.2%的学生偶尔会进行预习;实验操作过程中,73.8%的学生积极主动参加实验,不放过一切动手机会;在实验中遇到问题时,57.9%的学生选择及时请教教师;在完成实验报告时,58.9%的学生和学生选择讨论完成,也有14.0%的学生直接抄袭;实验之外,有68.2%的学生想参与相应的科研实验。见表6。
表6 学生参与度和学习积极性调查结果(n=107)调查内容n构成比(%)上课前,你预习吗 从不2018.7 都会1312.1 偶尔会7469.2在实验操作过程中,你是 积极主动参加实验,不放过一切动手机会7973.8 被动参加,常常充当助手2725.2 从不动手10.9在实验中遇到问题,你选择的处理方式 及时请教教师6257.9 自己钻研及时处理3734.6 置之不理87.5完成实验报告时,你是 和同学讨论完成6358.9 多半内容是抄袭完成1514.0 独立完成2927.1是否想参加相关科研实验 想7368.2 不想1110.3 无所谓2321.5
2.4实验环境满意度调查 对实验室环境、实验准备的看法,大部分(66.4%)学生觉得满意;在最不满意的实验条件方面,从高到低的选择顺序是:实验设备、实验材料和实验室容纳的学生人数;在准备实验内容方面,仅有少数(1.9%)学生不满意。见表7。
表7 实验环境满意度调查结果(n=107)调查内容n构成比(%)你对实验环境的满意度 满意7166.4 不满意2119.6 无所谓1514.0你对实验条件最不满意的是 设备4138.3 实验材料3835.5 实验室容纳学生人数2826.2你对实验准备内容的满意程度 满意3431.8 基本满意7166.3 不满意,经常缺这缺那21.9
3 讨 论
教材是教师教学的依据和学生学习的基础,高质量的教材是培养合格医学毕业生的基本保证[8-10]。目前本校使用的教材是科学出版社出版,由杨健、胡为民主编的《病原生物学与免疫学实验》(第四版)[11]。该教材由三部分内容组成,第一部分为基本实验篇,主要是验证性实验;第二部分为综合性实验、设计性实验篇,以临床感染性疾病病例为基础,培养学生对感染性疾病分析及病原学鉴定的思路;第三部分为创新性实验篇,主要目的是激发和培养学生对科学研究的兴趣和探索精神。本次问卷调查结果表明,该教材理念先进,内容丰富,实用性强,能满足医学实验课程教学的实际需求,其适用性也得到了高达80.2%的学生认可。
课堂教学是实验教学的主要形式,也是学生获取信息、锻炼提高实践能力的主渠道。本研究结果显示,本校病原生物学与免疫学实验课程在课程开设形式和时间上,先理论后实践的循序渐进式课堂教学模式获得了学生较高的认可度(91.6%);在教学形式上,学生更喜欢教师示范性、互动式的教学模式,但学生主动寻求教师解决问题的积极性还有较大的提升空间(仅58.5%的学生能及时请教教师);病原生物学实验的课程考核由30%平时成绩(包括实验报告、平时表现)、30%的实验操作考试成绩及40%实验理论考试成绩组成,这种考核方式获得的学生认可度最高(89.7%),而对具体的实验内容和实验类型则表现出多样的个性化需求。调查显示学生可能更喜欢一些实践性强,更能贴近实际生活的实验,比如新增加的蠕形螨检测实验,获得了很高的认可(84.1%)
学生是教学活动的主体,如何最大化地激发和培养学生兴趣,发挥学生的主观能动性,是提升课堂实验教学效果的有效途径[12]。本调查问卷中,71.0%的学生能清楚认识实验课程教学的目的,学习兴趣也较高,但本实验课程对提高学生分析问题和解决问题的能力方面学生认可度较低(仅15.0%)。同时,有关学生对待学习的态度问题也需要教师在以后教学中高度重视,虽然学生意愿参加科研实验(68.2%)和主动完成实验(73.8%)的比例较高,但实际上能够开展课前预习和独立完整实验的比例相对较低。另外,实验环境好坏也是影响实验课程教学效果的一个重要因素[13]。本调查问卷中,学生对实验环境(如实验设备)的进一步改善还存在较高的期望。
本调查问卷以学生为中心,了解学生对本校病原中心实验课程的认识和需求,从教材、教学、学生和实验环境等方面初步定性分析实验课程的教学效果。学生对教材质量和课堂教学形式均有较高的认可度,而在激发学生自主学习兴趣、设置个性化的实验内容,以及优化实验环境等方面仍需进一步加强和完善。同时,教材、教学、学生和实验环境是一个有机的整体,它们对实验课程教学效果提升的影响程度及相互间的促进关系,均是深化实验教学课程改革的重要研究内容。
文章来源:《中国病原生物学杂志》 网址: http://www.zgbyswxzz.cn/qikandaodu/2021/0728/761.html
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