基于病原生物学虚拟仿真平台的翻转课堂自主学(2)
表1 实验组教学问卷调查调查内容 选项例(%)对虚拟仿真平台了解程度 了解 52(94.5)不了解 3(5.5)对翻转课堂了解程度 了解 47(85.5)不了解 8(14.5)是否提高课堂效率 提高 42(76.4)未提高 13(23.6)对虚拟实验平台的满意度 满意 51(92.7)不满意 4(7.3)自主学习能力的提高程度 明显 44(80.0)没有 11(20.0)实验效果满意度 满意 51(92.7)一般 4(7.3)对病原生物学实验的兴趣 有兴趣 52(94.5)无3(5.5)是否喜欢这种教学模式 满意 48(87.3)不满意 7(12.7)
5.3 基于病原生物学虚拟仿真平台的翻转课堂自主学习模式虚实结合,有利于改进实验手段和拓展实验项目
传统的实验操作可培养学生的动手操作能力,但受很多因素的限制,如实验动物、高致病性病原生物实验危险性高等,致使学生的实验效果不够理想。学生利用虚拟仿真实验平台可以反复练习,再在传统实验课上结合实际操作,将实验内容融会贯通。此外,综合实验由于时间比较长,传统实验由于课时的限制也无法开展,学生通过实验平台来完成,学生不受时间和地点的限制,在逼真的虚拟教学环境中掌握相关的实验技能,拓宽学生实验操作知识面[7-9]。
6 结语
基于病原生物学虚拟仿真实验平台的翻转课堂实验教学模式的应用,改变了教师与学生在课堂教学中的角色,学生不再是被动接受者,而是主动内化知识的自主学习者,教师是学生学习的指导者和课堂活动的组织者,有助于提高学生的自主学习能力,促进师生交流,提高实验成功率。在基于病原生物学虚拟仿真平台的翻转课堂教学模式的应用过程中也存在一些不足,自制力差的学生在虚拟仿真平台学习过程中可能会同时打开学习视频和娱乐网站,导致学习效果大打折扣。另外视频的制作质量欠佳及学生进行虚拟实验操作的不可控性等影响学生学习的积极性,我们应在教学实践中不断改进和完善。
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·教育实践·
文章来源:《中国病原生物学杂志》 网址: http://www.zgbyswxzz.cn/qikandaodu/2021/0728/760.html