护理士官病原生物学模块化教学方法的研究(2)
↓(研究方法:归纳总结)
病原生物学模块化教学方法在学员实际能力培养中的作用
四、病原生物学模块化教学经验的启示
病原生物学模块化教学方法,其教学目的充分体现了护理士官职业教育的实践性,有助于学员从理性认识到感性认识的飞跃,从而更加系统直观地学习相关临床医疗知识,培养学员独立分析问题、思考问题、解决实际问题的综合能力。
病原生物学是临床护理专业的一门交叉学科,临床各门学科都会普遍涉及病原生物学的有关知识。因此,病原生物学专业知识是护理士官学员必备的基础性专业知识[1]。目前,对病原生物学的教学组织、内容安排、教学手段、专职教师的选择等问题,未发现较好的教学方法和经验总结,应该加强这一方面的教学实践活动,探索出护理士官职业教育的新思想、新路径。病原生物学模块化教学,既要侧重介绍感染性、病原性疾病的致病因素、感染条件及其致病机理等多方面的教学内容,又要对其病理、临床表现、实验室检查、病原学诊断及治疗进行临床讲授。
现代职业教育改革的一项重要任务就是要在教学中培养学员的实际工作能力,通过教学从中寻找到针对不同层次学员实际能力培养的教学模式和教学方法。[2]传统的课堂教学多注重理论知识的讲解,多少有些忽视对学员实际工作能力的养成。怎样才能把学员实际工作能力的培养体现在课堂教学上是我们每位教育工作者需要面对和解决的现实课题。为有效在课堂教学中培养学生的实践能力,在病原生物学专业课教学中,我们采用基础与临床交互式模块教学方法,结合医学专业课程的教学内容与特点对加强学员全面分析和实践能力等方面的培养进行思考与探索。
课程是由教师设计和讲授的,将病原生物学模块化教学方法应用于专业课教学,是教师学术造诣、科研背景、人格魅力的综合体现[3]。基于病原生物学专业知识对临床各学科的渗透作用,促使任课教师自身具备扎实的病原生物学专业理论知识之外,还应有丰富的与临床多学科相关的医学知识、实操能力和语言表达能力,并且投入理论及实践教学工作。病原生物学交互式模块教学法,采取基础与临床授课教师共同讨论教学内容,把握重难点问题的讲解,有机协调教学进度,对病历的取舍、图片的选择、PPT的设计和制作都有详细的分工和精心组织。既保证教学效果和教学质量,同时又加深和提高教师的职业授课能力。病原生物学模块化教学方法有助于教师努力学习,不断提高自身素质。
病原生物学模块化教学,除了要求授课教师有扎实的病原生物学专业理论知识、丰富的临床医学经验,同时还要求教师具备一定的组织能力。临床病例教学中要让学员充分发挥主观能动性,敢于“亮剑”唱“主角”,学员根据病案特点及临床病原生物学特征自由发言,阐明自己的对这类实际问题的观点和解决方法。任课教师只起到协调作用,充当“配角”,不失时机地引导和启发学员开动脑筋主动作为。为了使讨论更有针对性,达到课堂互动的教学氛围,任课教师可以就学员的发言观点及看法适当提出一些自己的思考和主张,双向交流,取长补短,同时向学员传授正确、合理的讨论结果。培养护理士官学员充分应用所学基础知识去面临床实际中出现的各种情况,为学员胜任日后的本职工作奠定坚实的基础。
[1]叶路,杨静,李覃.注重基础医学实验课上学员职业技能的养成[J].新教育论坛,2019,7(206):33.
[2]叶路,郭小芹,杨静,等.免疫学教学中学生学习问题的分析与对策[J].教育理论与教学研究,2015(6):143-144.
[3]叶路,李覃,牛秀珑,等.任务驱动教学模式在临床免疫学教学中的应用[J].医学教育探索,2010,9(5):604-605.
文章来源:《中国病原生物学杂志》 网址: http://www.zgbyswxzz.cn/qikandaodu/2021/0728/758.html